Dating > Основная образовательная программа в доу по фгос от рождения до школы
Last updated
Download links: → Основная образовательная программа в доу по фгос от рождения до школы → Основная образовательная программа в доу по фгос от рождения до школы
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве А. Технологичность программы Большим преимуществом программы «От рождения до школы» является ее технологичность и успешность применения в массовой практике. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса. В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. И наконец, вид яркой игрушки или голос близкого человека побуждает ребенка ползать, опираясь на руки, и потом ходить, держась за опору второе полугодие. Кроме того, такое построение Программы позволяет видеть, как содержание примерных перечней изменяется в зависимости от возраста детей. Васильевой 2 ББК УДК СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ ДОО дошкольная образовательная организация. Работа с небольшой подгруппой детей обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве А. Взрослый способствует прежде всего двигательному развитию, организует полноценное питание, режим дня, включающий сон и регулярное пребывание на свежем воздухе, время от времени проводит массаж. Комарова Тамара Семеновна доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования, заведующий кафедрой начального образования и педагогических технологий МГГУ им.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Cookies are disabled in your browser. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами наглядными моделями и символами.
Программа «От рождения до школы»: - Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Состояние здоровья воспитанников по группам.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ ДОО — дошкольная образовательная организация. ДОУ — дошкольное образовательное учреждение. ООП — основная образовательная программа. ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Руководители авторского коллектива Веракса Николай Евгеньевич— доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии образования Института психологии им. Комарова Тамара Семеновна— доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования, заведующий кафедрой начального образования и педагогических технологий МГГУ им. Шолохова, директор научно-образовательногоцентра «Новые образовательные технологии и творческое развитие личности» при педагогическом факультете МГГУ им. Васильева Маргарита Александровна — Заслуженный учитель России, Отличник просвещения СССР, Отличник просвещения РСФСР, ответственный редактор первого издания «Программы воспитания и обучения в детском саду» М. Авторский коллектив Арапова-ПискареваНаталья Александровна. Белая Ксения Юрьевна— кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования. Борисова Марина Михайловна— кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ГОУ ВПО МГПУ «Институт педагогики и психологии образования». Веракса Александр Николаевич — кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ им. Волосовец Татьяна Владимировна — кандидат педагогических наук, профессор, директор Института психолого-педагогических проблем детства РАО. Гербова Валентина Викторовна— кандидат педагогических наук. Губанова Наталья Федоровна— кандидат педагогических наук, до- цент кафедры начального, дошкольного и специального образования ГА ОУ ВПО МГОУ, член-корреспондентМАНПО. Денисенкова Наталья Сергеевна — кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития факультета социальной психологии МГППУ. Дорофеева Эльфия Минимулловна — генеральный директор издательства «Мозаика-Синтез», член редакционного совета журнала «Современное дошкольное образование». Дыбина Ольга Витальевна— доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета. Евдокимова Елена Сергеевна— кандидат педагогических наук, доцент, докторант кафедры педагогики ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет». Жигорева Марина Васильевна— доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии дефектологического факультета ФГБОУ ВПО Московского государственного гуманитарного университета им. Зацепина Мария Борисовна— доктор педагогических наук, профессор кафедры эстетического воспитания Московского государственного гуманитарного университета им. Кириллов Иван Львович— кандидат педагогических наук; заместитель директора Института психолого-педагогическихпроблем детства РАО, доцент кафедры «Дошкольная педагогика и психология» Московского городского психолого-педагогическогоуниверситета МГППУ. Член рабочей группы по разработке Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Комарова Тамара Семеновна— доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования, заведующий кафедрой начального образования и педагогических технологий МГГУ им. Шолохова, директор научно-образовательногоцентра «Новые образовательные тех- 5 нологии и творческое развитие личности» при педагогическом факультете МГГУ им. Кутепова Елена Николаевна— кандидат педагогических наук, заместитель руководителя Института проблем интегрированного инклюзивного образования МГППУ. Лямина Галина Михайловна— кандидат педагогических наук. Петрова Вера Ивановна— доктор педагогических наук, профессор кафедры эстетического воспитания Московского государственного гуманитарного университета им. Соломенникова Ольга Анатольевна — кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного образования, Почетный работник высшего и профессионального образования ПБОУ ВПО МО «Академия социального управления». Степаненкова Эмма Яковлевна— кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования Московского педагогического государственного университета. Стульник Татьяна Дмитриевна— кандидат педагогических наук, доцент кафедры социологии, психологии и социального менеджмента Московского авиационного института. Теплюк Светлана Николаевна—кандидатпедагогических наук, доцент кафедры управления дошкольным образованием Института психологии и педагогики образования Московского городского педагогического университета. Шиян Ольга Александровна— кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка НИИСО МГПУ. Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание програмного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательныйпроцесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-иссле-довательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» авторы 8 В. Программа построена на позициях гуманно-личностногоотношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве А. Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» В. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственногои эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры знание, мораль, искусство, труд. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры классической и народной — как отечественной, так и зарубежной , возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства Е. Отличительные особенности программы «От рождения до школы» Направленность на развитие личности ребенка Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. Содержание психолого-педагогическойработы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. Гибкость выбора программного содержания с учетом уровня развития ребенка В каждом тематическом блоке материал представлен по возрастным группам. Например, в образовательной области «Социально-коммуника-тивное развитие» выделен тематический блок «Нравственное воспитание», в котором содержание психолого-педагогическойработы представлено по возрастным группам. Это дает возможность видеть временную перспективу развития нравственных качеств дошкольника, что позволяет педагогу более полно учитывать в своей работе индивидуальные особенности детей и ставить задачи, опираясь не столько на возрастные рекомендации, сколько на индивидуальный уровень развития ребенка. Охват всех возрастных периодов от рождения до школы К преимуществам программы «От рождения до школы», безусловно, следует отнести то, что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей: ранний возраст — от рождения до 2 лет первая и вторая группы раннего возраста ; младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет первая и вторая младшие группы , средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет средняя группа , старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет старшая и подготовительная к школе группы. При этом, в силу возрастной специфики и особенностей развития малышей от рождения до 2 лет, разделы для первой и второй групп раннего возраста структурно отличаются от разделов для дошкольных групп. Это различие обусловлено трудностью разделения процессов ухода, воспитания и обучения для детей этой возрастной категории. Поэтому весь программный материал по раннему возрасту выделен в отдельный раздел. Это обусловлено важностью этого возрастного периода для развития ребенка. Простота введения вариативной части Изложение содержания Программы по тематическим блокам позволяет при написании ООП легко формировать вариативную часть часть, формируемую участниками образовательного процесса — учитывать видовое разнообразие образовательной организации, приоритетные направления, вводить региональный компонент и пр. В частности, образовательная организация может заменить один или несколько смысловых блоков на парциальные и авторские программы либо переписать содержание этих разделов самостоятельно. Единственное требование — вариативная часть должна соответствовать ФГОС и не должна противоречить целям и задачам программы «От рождения до школы». Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности В действующем ФГОС ДО, в отличие от ФГТ, игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра — ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогическойработе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторы дополнили Программу отдельной главой, посвященной игре. В этой главе раскрывается содержание пси- холого-педагогическойработы по развитию игровой деятельности для каждого возрастного периода, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии. Взаимодействие с семьями воспитанников Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования. Важным преимуществом Программы является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Оба раздела соответствуют ФГОС, однако демонстрируют разный подход к решению аналогичных задач. Педагоги могут выбрать тот вариант, который больше подходит для работы в данном дошкольном учреждении, либо комбинировать оба варианта. Наличие приложения с подробными перечнями В современном издании Программы все примерные перечни вынесены в Приложение. Это существенно сокращает содержательную часть Программы и облегчает ее восприятие. Кроме того, такое построение Программы позволяет видеть, как содержание примерных перечней изменяется в зависимости от возраста детей. Например, теперь легко увидеть и проанализировать, что рекомендуется для чтения детям в каждой из возрастных групп. Разработка полного учебно-методическогокомплекта к Программе Очевидным достоинством Программы является то, что она обеспечена полным учебно-методическимкомплектом, включающим методические пособия по всем линиям и направлениям развития ребенка, комплексно-тематическоепланирование, наглядные пособия и рабочие тетради, а также пособия по работе психолога в ДОО, по инклюзивному образованию и работе семейного детского сада. Вместе с тем, учебно-ме-тодическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании. В ближайшие планы авторского коллектива Программы входит создание вариативных методических пособий по различным направлениям развития ребенка. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы В связи с принятием ФГОС ДО в издательстве «МОЗАИКА-СИН-ТЕЗ» при участии авторов Программы и разработчиков ФГОС ДО со- 14 здана проектно-исследовательскаягруппа по подготовке полного УМК к программе «От рождения до школы» и внедрению ФГОС ДО на ее примере. Все субъекты Российской Федерации могут принять активное участие в процессе введения ФГОС ДО на базе программы «От рождения до школы». Для этого следует заключить соглашение о сотрудничестве и создать региональную рабочую группу по внедрению ФГОС ДО на базе программы «От рождения до школы». Задачи проектноисследовательской группы Методическое и организационное обеспечение введения ФГОС ДО 1. Информационное, научно-методическое,экспертное сопровождение процесса введения ФГОС ДО на примере программы «От рождения до школы». Разработка в соответствии с ФГОС ДО полного УМК на базе примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Определение «Пилотных площадок» в субъектах РФ для внедрения ФГОС ДО на примере программы «От рождения до школы». Создание рабочих региональных групп по внедрению ФГОС ДО на примере программы «От рождения до школы». Разработка методических рекомендаций по написанию на основе ФГОС ДО Основной общеобразовательной программы дошкольного образования на примере программы «От рождения до школы». Организация мониторинга условий реализации ФГОС ДО на примере программы «От рождения до школы». Организация мониторинга финансового обеспечения реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО на примере программы «От рождения до школы». Разработка методических рекомендаций для учредителей образовательных организаций, реализующих ООП на основе программы «От рождения до школы», о перечне необходимого оборудования для организации предметно-пространственнойсреды в соответствии с требованиями ФГОС. Кадровое обеспечение введения ФГОС ДО 1. Разработка программ повышения квалификации и обеспечение поэтапного повышения квалификации для руководящих и педагогических 15 работников дошкольных организаций, работающих по программе «От рождения до школы». Разработка методических рекомендаций по проведению аттестации педагогических работников дошкольных организаций, работающих по программе «От рождения до школы». Организация работы стажировочных площадок для подготовки тьюторов по сопровождению реализации ФГОС ДО на базе примерной программы «От рождения до школы». Методическое обеспечение ресурсных центров и стажировочных площадок по внедрению ФГОС ДО на базе программы «От рождения до школы». Разработка системы мер для обеспечения психолого-педагогичес-кой поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, в том числе: разработка книг и пособий для родителей и для организации дошкольного образования в домашних условиях; разработка методических рекомендаций педагогическим работникам по эффективному взаимодействию с семьями воспитанников; организация образовательных курсов и консультаций для родителей. Информационное обеспечение введения ФГОС ДО 1. Организация общественных обсуждений по реализации ФГОС ДО в субъектах Российской Федерации. Публикации в СМИ о ходе реализации ФГОС ДО. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры Специфика дошкольного детства гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста на этапе перехода к дошкольному возрасту и для старшего дошкольного возраста на этапе завершения дошкольного образования. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.
